On constate l'utilisation de plus en plus fréquente dans les textes officiels et dans la littérature des sciences de l'éducation, de la notion de dispositif. Ce sont tantôt des dispositifs d'accompagnement, pour aider les enseignants à s'engager dans des pratiques pédagogiques innovantes, tantôt des dispositifs de formation, plus rarement des dispositifs d'apprentissage. Cette inflation du terme recouvres une utilisation polysémique, l'auteur explore les différentes acceptions de ce terme, pour montrer la nécessité de théoriser cette notion de dispositif : à quelles réalités pédagogiques il renvoie, en quoi les modalités d'utilisation du dispositif sont un révélateur des conceptions implicites de l'apprentissage qui leur sont sous-jacentes ?
On constate l'utilisation de plus en plus fréquente dans les textes officiels et dans la littérature des sciences de l'éducation, de la notion de dispositif. Ce sont tantôt des dispositifs d'accompagnement, pour aider les enseignants à s'engager dans des pratiques pédagogiques innovantes, tantôt des dispositifs de formation, plus rarement des dispositifs d'apprentissage. Cette inflation du terme recouvres une utilisation polysémique, l'auteur explore les différentes acceptions de ce terme, pour montrer la nécessité de théoriser cette notion de dispositif : à quelles réalités pédagogiques il renvoie, en quoi les modalités d'utilisation du dispositif sont un révélateur des conceptions implicites de l'apprentissage qui leur sont sous-jacentes ?
