La pédagogie n'est pas une science : l'enseignant est amené à faire son propre "bricolage" à l'aide des outils dont il dispose. Encore faut-il que ce bricolage soit suffisamment astucieux pour apprendre mieux et plus vite ! Le tennis ne s'apprend ni en mettant l'enfant sur un piédestal, ni en partant de la seule logique de l'adulte confronté au jeu : il faut autant tenir compte de ce que l'enfant peut exprimer à travers l'activité tennistique que des fondamentaux sur cette activité. C'est à l'enseignant de réussir cette symbiose.
La pédagogie n'est pas une science : l'enseignant est amené à faire son propre "bricolage" à l'aide des outils dont il dispose. Encore faut-il que ce bricolage soit suffisamment astucieux pour apprendre mieux et plus vite ! Le tennis ne s'apprend ni en mettant l'enfant sur un piédestal, ni en partant de la seule logique de l'adulte confronté au jeu : il faut autant tenir compte de ce que l'enfant peut exprimer à travers l'activité tennistique que des fondamentaux sur cette activité. C'est à l'enseignant de réussir cette symbiose.
